Вклад Розы Иосифовны Жуковской в разработку методики ознакомления дошкольников с социальным миром.

Роза Иосифовна Жуковская внесла существенный вклад в становление отечественной методики ознакомления дошкольников с социальным миром прежде всего через разработку педагогики игры, нравственного воспитания и приобщения ребёнка к явлениям общественной жизни. В её время чаще употреблялись понятия «общественное воспитание», «ознакомление с окружающей жизнью», «явления общественной жизни», поэтому современный термин «социальный мир» объединяет направления, которые она разрабатывала в своих трудах.

Главная идея Жуковской состояла в том, что ребёнок должен не только получать сведения о взрослых, их труде, семье, профессиях и общественных событиях, но и проживать эти представления в доступной ему деятельности — в сюжетно-ролевой игре. Игра рассматривалась ею как своеобразная модель социальной жизни: принимая роль врача, продавца, мамы, воспитателя, строителя или водителя, дошкольник осваивает не только действия взрослого, но и отношения между людьми, нормы поведения, ответственность за порученное дело, необходимость сотрудничества и взаимопомощи.

Особенно значимым стало её обоснование творческой ролевой игры как средства социального воспитания. Жуковская показывала, что содержание игры зависит от жизненных впечатлений ребёнка. Поэтому воспитатель должен предварительно знакомить детей с окружающей действительностью: организовывать наблюдения, экскурсии, беседы, чтение художественных произведений, рассматривание картин и иллюстраций. Затем эти впечатления получают продолжение в самостоятельной игре. Такая логика — «увидел и понял в жизни → осмыслил в беседе или книге → воспроизвёл во взаимодействии с другими детьми» — стала важной основой методики социального развития дошкольников. 1urok.ru

Большое значение Жуковская придавала педагогическому руководству игрой. Воспитатель, по её подходу, не должен ограничиваться выдачей игрушек или наблюдением со стороны. Его задача — обогащать опыт детей, помогать выбрать тему, создавать предметно-игровую среду, поддерживать развитие сюжета, побуждать детей договариваться о ролях и замечать нравственную сторону поступков персонажей. При этом игра должна сохранять творческий и инициативный характер, а не превращаться в занятие по готовому сценарию.

Вклад Жуковской связан и с изучением детских взаимоотношений в коллективной игре. Она рассматривала игру как пространство, где формируются общие интересы, сопереживание, умение действовать сообща, считаться с товарищем, выполнять правила и разрешать возникающие разногласия. Тем самым ознакомление с социальным миром понималось не как запоминание названий профессий или общественных учреждений, а как постепенное освоение ребёнком опыта человеческих отношений. razvitum.ru

Важным методическим направлением были также художественная литература и наглядность. Жуковская разрабатывала вопросы чтения, рассказывания, заучивания стихотворений, использования иллюстраций и картинок в работе с дошкольниками. Эти средства помогали ребёнку эмоционально понять поступки героев, увидеть разные жизненные ситуации, расширить словарь, необходимый для общения и игры. Поэтому книга, беседа по картине и игра в её системе выступали взаимосвязанными средствами познания социальной действительности. bspu.by+1

Отдельное место в её наследии занимает приобщение детей к родному краю и формирование патриотических чувств. В пособии «Родной край», подготовленном совместно с Н. Ф. Виноградовой и С. А. Козловой, была предложена методика знакомства дошкольников с родным краем, событиями и явлениями общественной жизни, направленная на воспитание любви и уважения. Это стало одним из оснований последующего развития краеведческого и гражданско-патриотического направления в дошкольном образовании. moiknigi.com

Таким образом, вклад Р. И. Жуковской можно сформулировать так: она утвердила игру как ведущий способ освоения ребёнком социального опыта; разработала приёмы педагогического обогащения игровых сюжетов знаниями о жизни взрослых; показала значение детского коллектива и взаимоотношений в социальном становлении дошкольника; связала ознакомление с общественной жизнью с литературой, наглядностью, беседой, наблюдением и краеведческой работой. Её труды о творческих играх, воспитании ребёнка в игре и педагогическом значении игры составили важную часть научной базы отечественной дошкольной педагогики. rusneb.ru+1