Можно ли на основе результатов исследования Е. О. Смирновой, проведенного под руководством М. И. Лисиной, сформулировать выводы о возрастной последовательности развития общения дошкольников со взрослыми?

Исследование, проведенное Е. О. Смирновой под руководством М. И. Лисиной, позволяет выделить несколько ключевых выводов, касающихся развития общения детей с взрослыми на разных возрастных этапах.

1. Возрастная динамика типов общения:

   • В младшем возрасте (от 3 до 4 лет) преобладает ситуативно-деловая форма общения, что свидетельствует о том, что в этот период дети склонны взаимодействовать с взрослыми через действия, направленные на достижение конкретной цели или задачи. Например, дети в этой возрастной группе предпочитают играть с взрослыми или выполнять какие-то действия, ориентированные на внешний результат.

   • В среднем возрасте (от 4 до 5 лет) наблюдается заметное увеличение доли детей, которые начинают проявлять интерес к внеситуативно-познавательным формам общения (50 %), что может означать рост потребности в познании, разговоре о мире вокруг и задавании вопросов. Однако ситуативно-деловая форма общения все еще сохраняет определенное преобладание (30 %).

   • В старшем возрасте (от 5 до 7 лет) у большинства детей наблюдается переход к более сложным формам общения, таким как внеситуативно-личностное общение. Это связано с развитием эмоциональных и личностных связей, когда дети начинают проявлять более глубокие чувства к взрослым и стремятся к общению на более высоком уровне — не только через действия, но и через эмоции и взаимопонимание. Уже 60 % детей старшей группы демонстрируют такую форму общения.

2. Увлеченность взаимодействием:
   Важным моментом является то, что с возрастом увлеченность детьми предложенными формами общения также изменяется. В младшей группе дети, хотя и предпочитают ситуативно-деловое взаимодействие, скорее всего, делают это из-за недостаточной зрелости для более глубоких форм общения. В старшем возрасте дети становятся более заинтересованными в общении, которое связано с личностным контактом, эмпатией и познанием, а не только с выполнением внешних действий.

3. Выводы об общих тенденциях развития общения:
   Исходя из результатов исследования, можно выделить закономерность: с возрастом происходит переход от простых форм ситуативно-делового общения к более сложным и осознанным формам общения, включая внеситуативно-познавательные и внеситуативно-личностные формы. Это говорит о том, что развитие общения у детей отражает общее развитие их когнитивных, эмоциональных и социальных навыков. В младшем возрасте дети склонны действовать с взрослым, в среднем возрасте начинают осознавать значение познания и понимания мира, а в старшем возрасте развивается способность к личностному общению, когда важными становятся эмоции и отношения.

Таким образом, нормальный ход развития общения дошкольника можно описать как переход от ситуативно-делового взаимодействия к более сложным, осознанным и личностным формам общения, что является показателем зрелости ребенка как социального существа.