Чем отличается дошкольник от школьника?

Коротко: дошкольник живёт игрой «здесь-и-сейчас», школьник — учебной задачей «по правилам и на результат». А теперь разложу по полочкам.

1. Возраст и «социальная роль»
   — Дошкольник (обычно 3–6/7 лет) — «сын/дочь» в семье и «воспитанник» в саду; от него ждут безопасности, игры и базовых навыков.
   — Школьник (с ~7 лет) — «ученик»: у него появляются обязанности, оценки, расписание, домашние задания.

2. Ведущая деятельность
   — Дошкольник: ведущая — игра. Через сюжетно-ролевые игры он осваивает мир и правила.
   — Школьник: ведущая — учебная деятельность. Он учится ставить цель, принимать задачу учителя, контролировать и оценивать результат.

3. Мотивация
   — Дошкольник делает, потому что интересно/эмоционально увлекательно («хочу»).
   — Школьник учится ради результата и одобрения значимых взрослых, постепенно появляется внутренняя учебная мотивация («надо/важно»).

4. Произвольность (саморегуляция)
   — У дошкольника внимание, память и поведение в основном непроизвольные: удерживает задачу, пока она его «цепляет».
   — У школьника формируется произвольность: может сосредоточиться «по требованию», следовать инструкции, планировать и доводить до конца.

5. Мышление и речь
   — Дошкольник опирается на наглядно-действенное и образное мышление: легче понимает, когда можно потрогать/увидеть. Речь бурно развивается, но ещё «цепляется» за конкретику.
   — Школьник переходит к словесно-логическому мышлению: работает с символами (буквы, цифры), правилами, определениями; растёт словарный запас и умение объяснять рассуждения.

6. Память и внимание
   — У дошкольника лучше работает непроизвольная память: запоминает яркое и интересное.
   — У школьника укрепляется произвольная память: может заучивать стихи «по задаче», распределять внимание, сидеть 30–40 минут на уроке.

7. Эмоции и воля
   — Дошкольник эмоционален, реакции быстрые; «волевой тормоз» ещё слабее. Помогают ритуалы и взрослая поддержка.
   — Школьник учится управлять эмоциями, переносить скуку/неудачу, принимать правила группы и последствия.

8. Общение и нормы
   — Дошкольник общается в малых группах, роли гибкие, правила — часть игры.
   — Школьник входит в формальный коллектив с фиксированными правилами, оцениванием, сравнениями; важнее становится мнение сверстников.

9. Бытовые навыки и ответственность
   — Дошкольнику нужна помощь в самообслуживании, он легко «выпадает» из рутины.
   — Школьник осваивает самостоятельность: собирает портфель, следит за временем, выполняет задания по плану (сначала с напоминаниями взрослых).

10. Физиология и нагрузка
    — Дошкольнику нужна частая смена активности, много движения, короткие занятия.
    — Школьник выдерживает более длительное сидение, растёт выносливость, но всё ещё важны перерывы и спорт.

11. «Кризис 7 лет» и готовность к школе (как переход)
    Признаки, что ребёнок из «дошкольника» становится «школьником»:
    — может понимать инструкцию из 2–3 шагов и выполнять её без постоянных подсказок;
    — удерживает внимание 15–20 минут на не самой интересной задаче;
    — различает «хочу» и «надо», соглашается доводить начатое;
    — умеет общаться с незнакомым взрослым по делу (спросить, объяснить, попросить помощи);
    — развиты мелкая моторика и базовые предпосылки грамотности (слух различает звуки, видит различия форм, ориентируется на листе);
    — эмоционально переносит проигрыш/ошибку, пробует ещё раз.

Итог: отличие не в «умнее/глупее», а в доминирующем способе жить и учиться. Дошкольнику нужны игра и поддержка для развития базовых функций; школьнику — структура, цели и постепенная самостоятельность в учёбе.