Чем занимались дети в XIX веке?

В XIX веке (1801–1900 годы) жизнь детей сильно отличалась от современной. Тогда у большинства детей было гораздо больше обязанностей, а времени на игры и развлечения — меньше. Многие начинали помогать взрослым уже с 5–7 лет, а некоторые с раннего возраста были вынуждены зарабатывать деньги. Однако занятия детей зависели от того, где они жили, насколько обеспеченной была их семья и к какому сословию она принадлежала.

Особенно заметной была разница между жизнью крестьянских детей, детей рабочих и ребят из богатых семей.

1. Дети в деревнях помогали родителям

В XIX веке значительная часть населения Российской империи жила в деревнях. Поэтому многие дети с раннего возраста участвовали в сельскохозяйственных работах.

Даже маленьким детям поручали несложные обязанности: присматривать за младшими братьями и сёстрами, кормить кур, пасти гусей, собирать ягоды, грибы и хворост.

В возрасте примерно 8–10 лет обязанности становились серьёзнее. Мальчики могли пасти скот, помогать отцам в поле, заготавливать дрова, ухаживать за лошадьми и выполнять различные хозяйственные работы. Девочки часто помогали готовить еду, стирать, убирать дом, ухаживать за младшими детьми, прясть и шить. При необходимости и мальчики, и девочки участвовали в полевых работах.

Во время посева и сбора урожая трудились практически все члены крестьянской семьи, включая детей. Летом свободного времени оставалось особенно мало.

При этом дети учились многому непосредственно у взрослых: выращивать растения, ухаживать за животными, изготавливать простые вещи и вести хозяйство.

2. Городские дети работали на фабриках и заводах

В XIX веке, особенно в период промышленной революции, детский труд широко использовался на фабриках, заводах и в мастерских.

Дети могли работать на текстильных фабриках, помогать в ремесленных мастерских, выполнять мелкие операции на производствах, заниматься торговлей и доставкой товаров.

В некоторых странах дети трудились также в шахтах. Их привлекали к работе из-за низкой оплаты и небольшого роста, позволявшего выполнять задания в тесных помещениях.

Рабочий день иногда достигал 10–12 часов и даже больше. Условия труда часто были тяжёлыми и опасными. Дети уставали, получали травмы, страдали от вредных производственных условий и не всегда имели возможность посещать школу.

Постепенно положение начало меняться. Во второй половине XIX века в разных странах вводились законы, ограничивавшие детский труд. Например, в Российской империи закон 1882 года ограничил использование труда детей младше 12 лет на фабриках и заводах, хотя существовали исключения и проблемы с соблюдением правил.

3. Дети из обеспеченных семей получали образование

Жизнь детей дворян, состоятельных купцов и других обеспеченных семей была совершенно другой.

Они значительно реже занимались тяжёлым физическим трудом. Вместо этого большую часть времени посвящали образованию и воспитанию.

Дети изучали чтение, письмо, арифметику, историю, географию, иностранные языки. В богатых семьях нередко нанимали домашних учителей и гувернанток.

Особое внимание уделяли хорошим манерам. Детей обучали правилам поведения за столом, искусству беседы, танцам, музыке и рисованию.

Мальчиков часто готовили к военной, государственной или профессиональной службе. Девочек из состоятельных семей нередко обучали музыке, рукоделию, иностранным языкам и ведению домашнего хозяйства.

Однако эти различия постепенно менялись: в XIX веке расширялись возможности образования для девочек, появлялись новые женские учебные заведения.

4. Ходили ли дети в школу?

Да, школы в XIX веке существовали, но доступ к образованию был далеко не у всех.

В начале века многие дети, особенно в бедных крестьянских семьях, вообще не посещали учебные заведения. Родителям требовалась помощь по хозяйству, а ближайшая школа могла находиться далеко.

В Российской империи существовали приходские училища, народные школы, гимназии и другие учебные заведения. Во второй половине века началось более активное развитие начального образования, в том числе земских школ.

В школах дети изучали чтение, письмо, счёт, религиозные предметы, а в зависимости от типа учебного заведения — и другие дисциплины.

Дисциплина была гораздо строже современной. Ученики должны были слушаться учителей, соблюдать правила поведения, а телесные наказания в некоторых учебных заведениях и странах оставались распространённой практикой.

К концу XIX века грамотность постепенно увеличивалась, хотя всеобщее образование ещё не стало реальностью во многих регионах.

5. Во что играли дети в XIX веке?

Несмотря на тяжёлые обязанности, дети XIX века, конечно, любили играть. Причём многие их игры знакомы нам до сих пор.

Популярными развлечениями были прятки, салки, жмурки, лапта, горелки, догонялки, игры с мячом и различные состязания.

Зимой дети катались на санках, играли в снежки, лепили снежных баб, катались с ледяных горок. Летом купались в речках, бегали по лугам, лазали по деревьям, играли во дворах.

Игрушки тоже существовали, но отличались от современных. В небогатых семьях игрушки часто делали самостоятельно из дерева, ткани, соломы, глины и других доступных материалов.

Девочки и мальчики играли с самодельными куклами, деревянными фигурками животных, волчками, обручами и мячами. В состоятельных семьях можно было встретить фарфоровых кукол, кукольные домики, оловянных солдатиков, заводные игрушки и настольные игры.

У детей также были коллективные развлечения: они водили хороводы, пели, рассказывали истории и участвовали в народных праздниках.

6. Читали книги и слушали сказки

В XIX веке дети из грамотных семей читали сказки, рассказы, приключенческую литературу и поучительные книги.

Особенной популярностью пользовались произведения, которые сегодня считаются классикой детской литературы: сказки братьев Гримм, Ханса Кристиана Андерсена, рассказы о приключениях и путешествиях.

Во второй половине XIX века детская литература развивалась всё активнее. В России выходили произведения для детей, создавались учебные и познавательные книги, издавались детские журналы.

Однако в крестьянских семьях, где грамотность была распространена гораздо меньше, важную роль играло устное народное творчество. Дети слушали сказки, былины, загадки, пословицы и истории, которые рассказывали родители, бабушки и