1. Подчеркните грамматические основы в предложениях, постройте схему, определите тип каждого предложения: простое, сложносочинённое, сложноподчинённое. Расставьте знаки препинания. 1) Маша вернулась с учёбы, но дома ещё никого не было. 2) Коля пошёл в музей, чтобы посмотреть на картины И. Репина. 3) Я хочу жить в доме, который построил Джек. 4) Ученик пытался вспомнить правила, читал конспекты, делал упражнения. 5) Я загадал, чтобы в новом году все мои мечты сбылись. 2. Подчеркните грамматические основы, выделите главное предложение и придаточное, укажите союзные средства. Постройте схемы предложений. Задайте вопрос от главной части к придаточной. Определите тип придаточного предложения. Расставьте знаки препинания: Марина чувствовала, что её родители лгут. Пока Тюльпанов читал депешу, Фандорин сидел, не шевелясь и пристально глядя в одну точку. Маргарита, чтобы не опоздать, приехала на вокзал на два часа раньше. Я попросила дать мне книгу, которую вчера принесли из библиотеки. Я остановился в гостиной, где останавливались все проезжие. Онегин, помните ль тот час, когда в саду, в аллее нас судьба свела? Ты не узнаешь сладкого, если не знаешь горького. Скрипучий голос старухи звучал так, как будто это роптали все забытые века. Мы наперебой расспрашивали кучеров, смирные ли у них лошади. Она ловко кружилась на одном месте так, что получалось нечто вроде вальса. Сейчас уже никто не знает, откуда в курских садах пошла «соловьиная школа». Если в произведении искусства нет основной идеи, то и характеры действующих лиц не могут быть верны. 3. Продолжите предложения так, чтобы в результате получилось сложноподчинённое предложение. Расставьте знаки препинания: А) с придаточным определительным Навсегда останется в памяти город … У меня было такое чувство … Б) с придаточным изъяснительным Я раньше даже подумать не мог … Моему другу казалось … В) с придаточным обстоятельственным: Марина была так хороша … Я подарю тебе эту книгу … 4. Докажите, что перед вами текст. Какова тема этих текстов? Как бы вы озаглавили эти тексты? Укажите способ связи предложений в тексте, докажите свою точку зрения. Укажите средства связи предложений в тексте. А) На страницах поэмы появляется Плюшкин, человек, не только лишённый каких-либо положительных качеств, но почти потерявший человеческий облик. Кажется, что этот герой как будто попал в катастрофу, одичал на каком-то необитаемом острове. Катастрофа превратила в руины его некогда процветающее имение, его дом похож на свалку, его одежда — ветхая и неприглядная. Он — «прореха на человечестве». Так называет своего персонажа сам Н. В. Гоголь. Б) Более глубокое нравственное падение человека демонстрирует образ Собакевича. Во-первых, Собакевич неприветлив, жаден и груб. Во-вторых, этот герой умеет выжать свою выгоду из всего, не смущаясь сомнительностью сделки. Он, кажется, мошенник: из-за выгоды готов пойти даже на шантаж.

1. Грамматические основы, схемы, типы предложений

• 1) Маша вернулась с учёбы, но дома ещё никого не было. Схема: [ ], но [ ]. Тип: сложносочинённое.
• 2) Коля пошёл в музей, чтобы посмотреть на картины И. Репина. Схема: [ ], чтобы ( ). Тип: сложноподчинённое.
• 3) Я хочу жить в доме, который построил Джек. Схема: [ ], который ( ). Тип: сложноподчинённое.
• 4) Ученик пытался вспомнить правила, читал конспекты, делал упражнения. Схема: [О, О, О]. Тип: простое предложение с однородными сказуемыми.
• 5) Я загадал, чтобы в новом году все мои мечты сбылись. Схема: [ ], чтобы ( ). Тип: сложноподчинённое.

2. Сложноподчинённые предложения

• Марина чувствовала, что её родители лгут. Главное: Марина чувствовала. Придаточное: что её родители лгут. Союз: что. Вопрос: чувствовала что? Тип: изъяснительное. Схема: [ ], что ( ).
• Пока Тюльпанов читал депешу, Фандорин сидел, не шевелясь и пристально глядя в одну точку. Союз: пока. Вопрос: сидел когда? Тип: обстоятельственное времени. Схема: Пока ( ), [ ].
• Маргарита приехала на вокзал на два часа раньше, чтобы не опоздать. Союз: чтобы. Вопрос: приехала зачем? Тип: обстоятельственное цели. Схема: [ ], чтобы ( ).
• Я попросила дать мне книгу, которую вчера принесли из библиотеки. Союзное слово: которую. Вопрос: книгу какую? Тип: определительное. Схема: [ ], которую ( ).
• Я остановился в гостиной, где останавливались проезжие. Союзное слово: где. Вопрос: в гостиной какой? Тип: определительное. Схема: [ ], где ( ).
• Онегин, помните ль тот час, когда в саду, в аллее нас судьба свела? Союзное слово: когда. Вопрос: час какой? Тип: определительное. Схема: [ ], когда ( ).
• Ты не узнаешь сладкого, если не знаешь горького. Союз: если. Вопрос: не узнаешь при каком условии? Тип: обстоятельственное условия. Схема: [ ], если ( ).
• Скрипучий голос звучал так, как будто это роптали века. Союз: как будто. Вопрос: звучал как? Тип: обстоятельственное сравнения. Схема: [так], как будто ( ).
• Мы расспрашивали кучеров, смирные ли у них лошади. Союзное средство: ли. Вопрос: расспрашивали о чём? Тип: изъяснительное. Схема: [ ], ли ( ).
• Она кружилась на одном месте так, что получалось нечто вроде вальса. Союз: что, указательное слово: так. Вопрос: кружилась как, в какой степени? Тип: обстоятельственное меры и степени. Схема: [так], что ( ).
• Сейчас уже никто не знает, откуда в курских садах пошла «соловьиная школа». Союзное слово: откуда. Вопрос: не знает чего? Тип: изъяснительное. Схема: [ ], откуда ( ).
• Если в произведении искусства нет основной идеи, то и характеры не могут быть верны. Союз: если. Вопрос: не могут быть верны при каком условии? Тип: обстоятельственное условия. Схема: Если ( ), то [ ].

3. Продолжение предложений

• Навсегда останется в памяти город, который встретил нас тёплым морем и шумными улицами.
• У меня было такое чувство, которое трудно передать словами.
• Я раньше даже подумать не мог, что эта задача решается так просто.
• Моему другу казалось, что поезд уже ушёл.
• Марина была так хороша, что все невольно улыбались ей.
• Я подарю тебе эту книгу, когда ты приедешь ко мне в гости.

4. Доказательство, что это тексты

А) Это текст, потому что все предложения связаны одной темой: изображение Плюшкина в поэме Н. В. Гоголя. Возможное название: Плюшкин — прореха на человечестве. Способ связи предложений — цепная связь: каждое следующее предложение развивает мысль предыдущего. Средства связи: повтор слов Плюшкин, герой, местоимения его, он, синонимические замены человек, персонаж.

Б) Это текст, потому что предложения раскрывают одну тему: нравственное падение Собакевича. Возможное название: Образ Собакевича. Способ связи — цепная связь с элементами последовательного перечисления. Средства связи: повтор имени Собакевич, слова этот герой, местоимение он, вводные слова во-первых, во-вторых, которые показывают порядок доказательств.

0 0 Пожаловаться